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成都市金牛实验中学立人教育体系建构
作者:张泽科 来自: 发表时间:16-09-29 浏览:
       
  
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? ????????????????????????????????????????????????????? “立人教育”体系构建与实践初步
????? 应对学生综合素质与个性品质发展不足,尤其是社会责任感、创新精神与实践能力薄弱的初中教育现状,基于兑现育人为本、发展为魂、培养“完整的人”的学校素质教育改革诉求,成都金牛实验中学构建起以“养浩然之气、强立身之本”为核心的立人教育思想与行为体系。
伴随这样的思想脉动与虔诚行走,伴随改革创新的精神力量和生命发展力、创造力的聚生激发,一种苏醒、释放开来的“人本教育”新景象,跃然眼前。
???? 一、“立人教育”的缘起
?? (一)应对现实挑战,摆脱办学困境
???? 1、遭遇办学体制变化的新挑战:2009年,金牛实验中学办学体制由公办民助转向公办,给学校发展带来了新的机遇和挑战。特别是取消自主招生政策实行划片招生后,导致生源结构和教育质量的整体下滑。加之生源结构呈多元化趋势,学生家庭教育背景和自身的认知水平、学习能力、行为习惯差异较大,学生对教育需求更具个性化,对学校教育改革创新提出了新高要求。
???? 2、忧于办学创新活力不足:建校以来,学校虽然打出了“创造成功的教育”旗帜,提出了相应的办学思想和目标,但由于缺乏学校文化的系统建构和办学行为的持续跟进,成功教育理念未能充分内化为教师的自觉行为,聚生为教育的创新力量,忽视学生主体地位、学习能力、发展潜能的传统教育模式依然制约着学生综合素质和个性特长的发展。
因应当下办学困境突围,反思教育改革之气场与骨力不足,深忧学生志向与责任感下滑、创新精神与实践能力薄弱、综合素质与创造个性欠缺的成长现实,基于教育改革创新的使命担当和生命成长优化的求真问道,金牛实验中学发出“养浩然之气,强立身之本”这一呼应新时期教育改革发展召唤的时代强音。
???? (二)守持教育本真,寻求思想引领
???? 1、以“立人教育”思想,促进办学认知澄明、行为守真
社会转型期行进步伐的变更,价值取向的多元,生态环境的复杂,不断挑战教育者的理性、耐心和本质坚守的定力。一不小心就会稳不住阵脚,造成教育本质异化,育人目标虚化、效果弱化。这除了教育内外环境的影响,还有教育认知的模糊、办学思路的含混,实践行动的跟进乏力。
强化育人为本、发展为本的教育意识、实践和实效,金牛实验中学寻求人本教育思想引领,构建起以“养浩然正气,强立身之本”为核心内涵的立人教育思想体系,并逐渐内化为全员共识,外化为日常行为,从而促进办学的认知澄明、思路清晰、行为守真,从而使办学追求不偏离教育轨道,办学行为不被复杂的环境扭曲。
????? 2、“立人教育”思想,是共性价值追求的个性化选择和着力点聚焦
纵揽古今、横联中外的开放的新时期教育,在集成智慧、广纳思想中形成理论丰富、思想活跃、实践多样的教育发展格局。在此大格局下,诸如“人文教育”、“生命教育”、“生本教育”、“快乐教育”,“幸福教育”等,都彰显不同学校关注生命成长、激发生命活力、培育生命幸福的共同价值追求。如此“同归”的“殊途”,源于对核心教育思想中某一“同义词”的敏感与偏爱,这种敏感与偏爱又源于办学者的个性与情感。有个性情感,才有对
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